让孩子在识字过程中感悟文化。汉字是一种文化，在汉字学家的眼中，一个汉字就是一个美丽的文化故事，有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，人教版实验教材的识字课中有一种“对对子”的形式：“云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。话对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。”面对这样的识字课，我们还会只是进行简单的识字训练吗？在让学生认识生字的情况下，实在有太多的东西可以让学生感受，有太多的空间可以让学生发挥。云和雾，雪和霜以及和风和细雨等事物之间的对应是一种多么奇妙的感觉，尽管我们并不期待孩子领悟什么，明白什么，但是可以让孩子在朗读中去感受去体验；对对子这种古老的语言形式，蕴含了多少中国的智慧，反映着中国人特有的思维方式，尽管我们也不能期待孩子懂得多少，但是可以通过吟诵获得春雨般的滋润，可以在孩子纯净的心灵中奠基。
　　让孩子在识字过程中涵养品格。一年级教材上设置了很多识字情境（以图为主），例如“爸爸在下棋，妈妈在洗衣服，儿子在搭积木，女儿在数鸡”，这样的识字情境不仅期望学生认识“下棋、洗衣服、搭积木”这几个词，更希望学生从中直观地感受到健康的休闲方式和文化活动，以及体味到家庭生活的情趣，从而萌发美化自己生活的意识。假如一个教师迅速把生字从这副丰富的图景中剥离出来，以诸如卡片认读的方式来进行识字教学，无疑是“捡了芝麻，丢了西瓜”。